中小學(xué)教師性別嚴(yán)重失衡愈加凸顯 教師培養(yǎng)須綜合平衡考慮性別

近日，一張“廈門教師招聘資格復(fù)審名單”截圖引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。網(wǎng)友質(zhì)疑，進(jìn)入該名單的男教師考分與女教師差距過大，有性別歧視之嫌。隨后，盡管組織方就招聘背景和規(guī)則作出解釋，但相關(guān)的討論仍未停止。

這一討論背后的現(xiàn)實(shí)是中小學(xué)男女教師比例失衡。近年來，這一問題愈加凸顯。根據(jù)可查到的2019年全國教育事業(yè)統(tǒng)計報告中的數(shù)據(jù)，全國高中、初中和小學(xué)階段的女性教師占比分別為54.37%、57.8%、70.02%，學(xué)前階段這一比例更是高達(dá)近98%。部分地區(qū)和學(xué)校女教師的比例遠(yuǎn)高于上述總體比例，不少小學(xué)只有清一色的女教師。與20年前相比，各學(xué)段男教師都減少了近20個百分點(diǎn)，而且最近幾年新入職教師中，女性教師數(shù)量超過男性教師的狀況還在發(fā)展且加劇。

中小學(xué)教師的性別嚴(yán)重失衡，客觀地說，確實(shí)在某種程度上不利于學(xué)校正常教育教學(xué)工作、教師教育教學(xué)合作以及教育教學(xué)管理。在這種情況下，各地在招聘教師環(huán)節(jié)采取協(xié)調(diào)男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)的舉措是合理且必要的。而且，這還關(guān)系到未成年人性別角色定位和品格發(fā)展。而這是關(guān)系每個個體乃至整個社會未來的大問題，對此全社會應(yīng)該形成共識。

針對當(dāng)前中小學(xué)階段教師男女比例失衡的現(xiàn)狀，近幾年各地紛紛探索招收和培養(yǎng)更多男教師的措施，但未能有效解決問題。也由此，各地普遍在教師招聘中依據(jù)實(shí)際需要明確設(shè)定男女教師招聘的崗位數(shù)。當(dāng)然，解決這個問題，不能僅僅局限在招聘環(huán)節(jié)，需要從源頭上改進(jìn)整體教育評價，激發(fā)男性優(yōu)勢潛能發(fā)揮。至少在師范院校招生環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)需要確定合理的男女招生比例，改進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制。

這需要我們堅(jiān)持系統(tǒng)性、實(shí)質(zhì)性公平，同時將學(xué)生、家長、應(yīng)聘者、在崗教師和男女教師的家庭與社會角色納入公平的系統(tǒng)加以平衡考慮?，F(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)教師普遍收入不高。解決這個問題，需要提高教師待遇，創(chuàng)新崗位設(shè)置政策，增強(qiáng)教師崗位對男性的吸引力。

在一定程度上說，教師性別結(jié)構(gòu)失衡是包括教育評價、社會觀念、學(xué)校管理、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展多重因素作用的結(jié)果。從建設(shè)高質(zhì)量教育體系，滿足人民對教育發(fā)展的需求考慮，需要順其機(jī)理，多措并舉，從整個過程和系統(tǒng)上解決男性愿意當(dāng)教師、能當(dāng)好教師等一系列問題。尤其需要建立更加人性化、多元化的教師管理與評價機(jī)制，讓男女教師都能充分發(fā)揮自己所長，能夠收獲成就感與榮譽(yù)感，從而激勵更多優(yōu)秀男性當(dāng)教師。

在招聘環(huán)節(jié)，為了確保公平，可根據(jù)實(shí)際情況事先確定各項(xiàng)量化指標(biāo)的合理區(qū)間，減少人為因素和超底線的操作。但必須重申的是，僅在招聘環(huán)節(jié)作出調(diào)整，是不能解決好中小學(xué)教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題的。社會的關(guān)注和壓力也不能只聚焦這一環(huán)節(jié)。政府相關(guān)部門即便短期內(nèi)難以在更大范圍采取有效措施，也需要挑選出若干個關(guān)鍵點(diǎn)，促進(jìn)男性教師比例上升到合理區(qū)間。簡而言之，依據(jù)需求、綜合評價、平衡各方、兼顧公平，理應(yīng)成為處理教師招錄中性別問題的基本原則。