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教育普及化過程中的教育“內(nèi)卷化”是怎么產(chǎn)生的?
2021-07-20 11:59:38閱讀()互聯(lián)網(wǎng)提起當(dāng)前的教育“內(nèi)卷化”與教育焦慮,不少家長(zhǎng)和媒體評(píng)論都指出,這是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源過少,要緩解教育焦慮,必須擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給。
這是似是而非的。相比20年前、30年前,我國(guó)的基礎(chǔ)教育資源、高等教育資源都豐富不少,我國(guó)從2012年起,已經(jīng)連續(xù)8年實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育支出占GDP的比例超過4%,而2012年前,財(cái)政性教育支出占GDP的比例一直沒有超過4%。然而,雖然教育快速發(fā)展,但全社會(huì)的教育焦慮反而有增無減。其根本原因不是優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏,而是在發(fā)展教育過程中,人為地把教育資源分為三六九等。
政府教育部門沒有適時(shí)根據(jù)教育發(fā)展新形勢(shì),調(diào)整發(fā)展教育的思維與戰(zhàn)略,反而推出將教育資源等級(jí)化的政策措施,這導(dǎo)致我國(guó)教育發(fā)展陷入困境:不管怎么擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,老百姓認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)教育資源,一直只有排在前2%,甚至前1%的資源才是優(yōu)質(zhì)教育資源。如果不全面清理這種等級(jí)化思維,我國(guó)社會(huì)的教育內(nèi)卷化和焦慮,在未來會(huì)更加嚴(yán)重。
很多家長(zhǎng)抱怨,我國(guó)初中畢業(yè)生有一半要進(jìn)中職,上普高難,導(dǎo)致中考競(jìng)爭(zhēng)激烈。可根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào),2000年,我國(guó)全國(guó)高中階段教育(包括普通高中、職業(yè)高中、普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、成人高中、成人中等專業(yè)學(xué)校)共招生911.31萬人,在校學(xué)生2517.68萬人,其中,普通高中招生為472.69萬人。2020年,全國(guó)高中階段招生1504.00萬人,在校生4127.80萬人。高中階段毛入學(xué)率91.2%。其中,全國(guó)普通高中招生876.44萬人,在校生2494.45萬人。
也就是說,從2000年到2020年,我國(guó)上普高的學(xué)生增加了400多萬,初中畢業(yè)進(jìn)高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生增加了將近600萬。可為何家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為上普高的競(jìng)爭(zhēng)更激烈呢?這是因?yàn)橛袑?duì)進(jìn)中職的“恐慌”。而這種“恐慌”是隨發(fā)展普通高中教育而產(chǎn)生的。
上個(gè)世紀(jì)八十年代、九十年代,我國(guó)初中畢業(yè)生上中專是“吃香”的,可隨著高等教育擴(kuò)招、普通高中教育發(fā)展,逐漸出現(xiàn)了把職業(yè)教育作為比普通教育低于一等的層次教育的傾向,并越來越明顯。近年來,對(duì)于國(guó)家確定的高中階段招生普職相當(dāng)?shù)恼?,不少家長(zhǎng)并不接受,要求大幅提高普高錄取率,甚至取消中職招生。
把職業(yè)教育作為低人一等的層次教育,這是發(fā)展教育的一大“敗筆”。
2020年,我國(guó)高考報(bào)名人數(shù)1078萬,最終錄取人數(shù)很有可能超過1000萬,平均錄取率超過90%,但是,如此高的錄取率,沒有讓家長(zhǎng)淡定對(duì)待高考,反而更為焦慮。
根據(jù)全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào),2000年,我國(guó)全國(guó)高等學(xué)校共1,813所。全國(guó)招收研究生12.85萬人,其中博士生2.51萬人;在學(xué)研究生30.12萬人。高等教育共招本科、高職(???學(xué)生376.76萬人,其中普通高等教育招生220.61萬人。高等教育本科、高職(???在校生909.73萬人,其中普通高等教育在校生556.09萬人。而2020年,我國(guó)全國(guó)共有普通高校2738所。其中,本科院校1270所(含本科層次職業(yè)學(xué)校21所);高職(???院校1468所。各種形式的高等教育在學(xué)總規(guī)模4183萬人,高等教育毛入學(xué)率54.4%。全國(guó)普通本??乒舱猩?67.45萬人,在校生3285.29萬人。招收研究生110.66萬人,在學(xué)研究生313.96萬人。
過去20年間,我國(guó)每年的本科生招生規(guī)模增加了600萬。高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及化。造成高考焦慮的主要原因是,上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)啟動(dòng)了985建設(shè)工程,這直接導(dǎo)致高等教育的“分層”,雖然985建設(shè)工程,對(duì)建設(shè)部分高校起到了推動(dòng)作用,但其負(fù)面效應(yīng)更為深遠(yuǎn):985成為學(xué)校的身份、標(biāo)簽。有多少學(xué)生考進(jìn)985高校,是本世紀(jì)以來前20年,評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)的重要指標(biāo)。為克服985工程(以及211工程)的身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失的弊端,我國(guó)于2018年啟動(dòng)實(shí)施“雙一流”建設(shè)工程,有關(guān)部門明確,這是建設(shè)工程,入選“雙一流”名單的高校要重視建設(shè),然而,“雙一流”有成為學(xué)校新的身份、標(biāo)簽之勢(shì)。
推進(jìn)高等教育普及化,政府教育部門應(yīng)該避免自身的政策把學(xué)校等級(jí)化,否則就會(huì)與推進(jìn)普及化的目標(biāo)沖突。不但會(huì)影響高等教育的結(jié)構(gòu)——所有學(xué)校都想辦更高層次的學(xué)校,也影響高等教育的質(zhì)量——資源向“頭部”學(xué)校集中,普通本科院校和高職院校的生均經(jīng)費(fèi)低,無法保障培養(yǎng)質(zhì)量。
可以說,在推進(jìn)高等教育大眾化、普及化過程中,還用“精英思維”搞建設(shè)工程,是發(fā)展教育的又一大“敗筆”。
一些人擔(dān)心,不搞建設(shè)工程,不強(qiáng)調(diào)效益,學(xué)校會(huì)不思進(jìn)取,老百姓還是會(huì)對(duì)教育質(zhì)量不滿。另外,高校辦學(xué)質(zhì)量總會(huì)有高低,因此,支持建設(shè)工程。這是混淆政府和學(xué)校的職責(zé)的。政府部門應(yīng)該努力為所有受教育者創(chuàng)造平等的求學(xué)環(huán)境,給高校創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),在此基礎(chǔ)上,落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán),這有助于學(xué)校辦出特色,提高辦學(xué)質(zhì)量,而不是把學(xué)校引導(dǎo)到爭(zhēng)奪教育資源的競(jìng)爭(zhēng)中。
今年高考成績(jī)公布后,我國(guó)嚴(yán)格執(zhí)行禁止炒作“狀元”、高分生、高考升學(xué)率的禁令,這反映出扭轉(zhuǎn)升學(xué)政績(jī)觀、建立科學(xué)教育發(fā)展觀的決心。但只禁止炒作是不夠的,必須把炒作的題材也全部消除掉,這就是取消所有可能給學(xué)校貼標(biāo)簽的建設(shè)工程,要力圖做到所有公辦高校有大致相當(dāng)?shù)纳?jīng)費(fèi)。
必須意識(shí)到,近年來我國(guó)一些用人單位在招聘人才時(shí)提出的非985、211院校畢業(yè)生不用,以及只招“雙一流”畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn),也是源于教育建設(shè)工程。這加劇了唯學(xué)歷論、唯名校論,進(jìn)一步帶來的問題是學(xué)歷高消費(fèi)。學(xué)歷高消費(fèi)不但會(huì)是整個(gè)國(guó)家的教育資源浪費(fèi),也會(huì)刺激教育內(nèi)卷,所有家庭和學(xué)生都被裹挾到追求更高學(xué)歷的軌道上。
是時(shí)候認(rèn)真對(duì)待造成教育內(nèi)卷化的等級(jí)化發(fā)展教育的思維了。不調(diào)整這一思維,我國(guó)社會(huì)的教育焦慮將很難消除。包括我國(guó)正在建設(shè)的職教本科,由于沒有解決職業(yè)教育低人一等的問題,被視為所有本科院校中最低層次的院校,遭遇歧視,就值得引起教育部門的高度重視。當(dāng)然,調(diào)整等級(jí)化發(fā)展教育的思維,需要形成新的辦好每所學(xué)校的教育發(fā)展觀,并要從根本上改革教育資源配置方式,破除名校的既得利益,這是必須做出的艱難選擇。
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